Development of Group Theory Module for User Classes Online Flipped Classroom Learning Model Loaded with Unity of Sciences
Abstract
This study aims to develop a Group Theory Module for the User Class of the Online Flipped Classroom Learning Model with Unity of Sciences based on the need for modules in the introductory algebraic structure one course that can increase student activity in online lectures and include the Unity of Sciences breath. This research is development research using the ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) to get the Group Theory Module for the User Class of the Flipped Classroom Online Learning Model with Unity of Sciences. The results of this study are the Group Theory Module for the User Class of the Flipped Classroom Online Learning Model with Unity of Sciences which contains the title page, learning objectives that are by the RPS, material arranged in 12 chapters, student activity sheets included in the initial or final activity in each topic/chapter, Unity of Sciences content in several chapters, guidelines for independent student activities (listening to material delivered through learning videos), and practice questions. Based on the validation results, the group theory module for the user class of the online flipped classroom learning model containing Unity of Sciences has a validity rate of 88%, which is included in the valid criteria and can be used with revisions. Based on the evaluation results at the final stage of the study, it was found that the group theory module for the user class of the online flipped classroom learning model containing Unity of Sciences was at a value of 87%, which was included in the efficient criteria and included in the effective criteria with a quality of 67%.
Keywords: flipped classroom, textbook development, unity of sciences.
Downloads
References
Andari, T. & Lusiana, R. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbasis Tugas Terstruktur pada Mata Kuliah Struktur Aljabar I. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 2(1): 66-73.
Ario, M., & Asra, A. (2018). Pengaruh pembelajaran flipped classroom terhadap hasil belajar kalkulus integral mahasiswa pendidikan matematika. Anargya: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(2), 82-88.
Aswir, Hadi, M. S., & Dewi, F. R. (2021). Google Meet Aplication as an Online Learning Media for Descriptive Text Material. Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran, 4(1), 189-194.
Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Gaung Persada (GP) Press Jakarta.
Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam, 1(1), 82-93.
Basyah, A. (2018). Flipped Classroom Material untuk Meningkatkan Minat Technopreneur Siswa SMK. Jurnal Teknodik, 22(1), 25-34.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.
Chairunnisa, D., & Aziza, M. (2021). Google Classroom atau Cisco Webex?: Aplikasi untuk Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Aljabar Linear. Jurnal Mathedunesa, 10(2), 172-180. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v10n2.p172-180
Dewi, K., Pratisia, T., & Putra, A. K. (2021). Implementasi Pemanfaatan Google Classroom, Google Meet, dan Instagram dalam Proses Pembelajaran Online Menuju Abad 21. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 1(5), 533-541.
Djamilah, S., & Lazwardi, A. (2020). Pembelajaran Daring Struktur Aljabar dan Analisis Real pada Masa Pandemi. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 3(2), 403-409.
Fanani, Muhyar. (2013). Unity of Sciences sebagai Paradigma Keilmuan IAIN Walisongo. Draft yang disampaikan dalam Workshop Pokja Manajemen IAIN Walisongo.
Farida, A., & Indah, R. P. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Aljabar Linear Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Analisa, 2(1), 124-134.
Farida, R., Alba, A., Kurniawan, R., & Zainuddin, Z. (2019). Pengembangan Model Pembelajaran Flipped Classroom dengan Taksonomi Bloom pada Mata Kuliah Sistem Politik Indonesia. Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 104-122.
Green, L. S., Banas, J. R., & Perkins, R. A. (2016). The flipped college classroom: Conceptualized and re-conceptualized. Springer.
Hamidy, A. (2021). Zoom Meeting vs Google Classroom : Perbedaan Hasil Belajara Matematika Berdasarkan Platform Pembelajaran Daring. Tarbiyah wa Ta’lim : Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 8(1), 61-68.
Haqien, D., & Rahman, A. A. (2020). Pemanfaatan zoom meeting untuk proses pembelajaran pada masa pandemi covid-19. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 5(1).
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65-70.
Juniantari, M., Pujawan, I. G. N., & Widhiasih, I. D. A. G. (2019). Pengaruh pendekatan flipped classroom terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA. Journal of Education Technology, 2(4), 197-204.
Januszewski, A. & Molenda, M. (2008). Technology: A Defi nition With Commentary. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
Kharisma, J. Y., & Asman, A. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Berbasis Masalah Berorientasi pada Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Prestasi Belajar Matematika. Indonesian Journal of Mathematics Education, 1(1), 34–46.
Kuncahyono, K. (2017). Analisis Penerapan Media Berbasis Komputer pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 5(2), 773. https://doi.org/10.22219/jp2sd.v5i2.4827
Monica, J., & Fitriawati, D. (2020). Efektifitas Penggunakan Aplikasi Zoom sebagai Media Pembelajaran Online pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Communio, 9(2), 1630-1640. https://doi.org/10.35508/jikom.v9i2.2416
Nurhayati, T., Andriani, M., & Fatonah, S. (2022). Penerapan Aplikasi Google Meet dalam Perkuliahan Mahasiswa PGMI pada Mata Kuliah Pengukuran Geometri. Jurnal Ideas : Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 8(1), 37-42. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i1.587
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid-19 (Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik, 6(2), 214-224.
Sanjaya, W. (2012). Media komunikasi pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Saputra, M. E. A., & Mujib, M. (2018). Efektivitas Model Flipped Classroom Menggunakan Video Pembelajaran Matematika terhadap Pemahaman Konsep. Desimal: Jurnal Matematika, 1(2), 173-179.
Sawitri, D. (2020). Penggunaan Google Meet untuk Work From Home di Era Pandemi Coronavirus Disease 2019 (Covid-19). Jurnal Prioritas : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1), 13-21.
Susanti, L., & Pitra, D. A. H. (2019). Flipped Classroom sebagai Strategi Pembelajaran pada Era Digital. Health & Medical Journal, 1(2), 54-58.
Suyanto, M. (2003). Multimedia alat untuk meningkatkan keunggulan bersaing. Penerbit Andi.
Tucker, B. (2012). The flipped classroom. Education Next, 12(1), 82–83.
Ulya, M. R., Isnarto, I., Rochmad, R., & Wardono, W. (2019, February). Efektivitas pembelajaran flipped classroom dengan pendekatan matematika realistik Indonesia terhadap kemampuan representasi ditinjau dari self-efficacy. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 116-123).
Vermana, L., & Zuzano, F. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Persamaan Diferensial mahasiswa Pendidikan Matematika dengan Model Pembelajaran Flipped Classroom. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(2), 23-34.
Zulyanty, M. (2021). Pemberian Penguatan Konsep Secara Tatap Muka Via Zoom Meeting dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Tadris Matematika, 4(1), 139-152.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The copyright for all articles belongs to the authors. All other copyright is held by the journal.
